怎样提高聋校低段学生解答简单应用题的能力

付 琳

内容摘要：数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。因此，学好数学是尤为重要的。步入一年级，聋生就要正式开始接触数学。数学知识包括了数的认识、计算题、几何图形题、应用题等。在众多类型题中，应用题显得尤为重要。因为从一年级开始就已经开始接触简单的应用题，在之后的学习中，应用题就一直伴随着我们。不仅如此，应用题还能培养学生逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力。虽然应用题在数学中占据很重要的位置，但是，很多学生碰到应用题就害怕，看到题不知如何下手。因此，提高聋生解答应用题的能力就是一个值得探讨的问题 。

关键词：应用题、兴趣、审题、分析

在数学教学中，应用题一直是一个“老大难”问题。对于我们聋校来说，应用题在数学教学中更为重要，因为应用题不仅仅培养的是学生的逻辑思维，更重要的是可以发展学生的口头语言和书面表达能力。简单的一步计算应用题是聋生学习应用题的开始，是聋生学习较为复杂应用题的重要环节。但是，聋生由于听力和语言障碍，对应用题的理解有一定程度的困难。那么，我们该如何提高聋校低段学生解答简单应用题的能力呢？

一、利用多种形式，激发学生学习应用题的兴趣

大家都知道“兴趣是最好的老师”对某件事情有兴趣，才会努力去做，才会做好。因此，想要学好应用题，首先要培养学生的兴趣。让聋生从“怕学应用题”到“乐学应用题”。

1、培养兴趣首先从“看”入手。以生动直观的教具图片引导聋生，增加聋生学习应用题的新鲜感。聋生本身就由于听觉缺陷，在语言发展上存在障碍。对于应用题文字的理解存在局限性， 对于低段聋生更是如此。由于学习的时间短，所学知识内容少，语文知识跟不上数学的知识，所以对应用题的理解更加困难，很多语句不能理解。针对这种情况，在教学中，我常常收集一些形象生动、色彩鲜艳的图片，将他们运用于教学中。有时还根据应用题的需要制作动画，让学生更直观的看出一些数量之间的关系。比如：“树上有3只鸟，又飞来6只，一共是几只？”“树上有7只猴子，又跑来4只，一共是几只？”在教学这两个内容时，我利用PPT制作出漂亮的图片，然后在讲授“又飞来”和“又跑来”时利用动态的演示让学生理解这两个词的意思，聋生在好奇的感觉中，自然地产生了学的兴趣。提高了学习效率。

2、以“表演”的方式理解题意。在应用题教学中，一般我们都注意了读题的重要性。常常要求学生读几遍题，但是这样只是停留在表面，虽然读了很多遍，但是真正理解了多少，这个是值得我们思考的。所以，为了解决学生不能真正理解题意这个问题，我在教学中，采取指导学生以“表演”的形式，挖掘教材中趣味性的素材帮助学生来理解题意。如：“小青做了10个毽子，送给同学7个，还剩多少个？”教学中，我让一个学生拿了10个毽子，然后送给班里学生7个，送完后，让全班学生观察，看她手里还剩几个？学生很直观的就能看出还剩3个，之后有要求学生说出计算方法，从而引导学生在表演中归纳出：“求还剩多少的应用题用减法”。

3、培养学生的动手操作能力，让学生在实践中理解应用题中的重点词语。新课程改变倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。基于这点，我常常会让学生通过自己的动手操作来获取知识，理解应用题的题意。并培养了学生的合作意识。对于聋生来说，动手操作是很重要的，可以把难以理解的文字用实践表现出来，这样就可以把他们认为抽象的句子简单的用操作体现出来，从而简化了题目，也让学生在操作中体会了其中的乐趣，学习兴趣也大大提高，对应用题中的重点难点词语理解也更深刻。如：“24块糖平均分给6个小朋友，每个小朋友分几块？”教学中，我就把学生分为3组，每组6人，每组发24块糖，让他们小组自己讨论，自己想办法分，这样每个学生都参与其中，都能得到很好地锻炼，不仅学生动手能力强了，还很好的理解了重点词语。

二、规范应用题的解题步骤，养成良好的审题习惯

在聋校低年级应用题教学中，一些我们看起来很简单的问题而聋生却常常出错,这到底是什么原因呢?在教学中我发现原因主要在于：不读题，读不懂题意,略读题。这说明学生在做应用题时，根本不知道解题步骤是什么，没有养成很好的审题习惯。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我们都知道，与其教给学生应用题的解题过程，不如教他们做应用题的方法，教他们解题思路。因此，我在教学应用题时，都要求学生做到六步：读、找、想、算、说、答。

1、读。“读”在聋校的教学中必不可少，虽然他们语言有障碍，但是我们不能省略掉“读”的环节，不仅不能反而更要加强他们的“读”。这样才能更好的发展他们的语言。每做一道应用题，我都要求学生自己先读三遍，然后再跟着老师读两遍，大致体会题目的意思。帮助他们养成读题的习惯。

2、找。“找”即找条件和问题。在教学一年级图文应用题中，我便教学生认识并寻找已知条件和所求问题，让学生明白“应用题至少有两个已知条件，一个问题”为以后的教学打下坚实的基础。三年级的应用题教学中，在老师的引导下聋生能通过读题知道题中讲的是什么事情，并找出问题和已知条件，并清楚条件与条件、条件与问题是什么关系。读题的过程，就是理解题意的过程。

3、想。“想”即想算法。在这个环节中，我注重让学生找出题中表示数量关系的词语。然后选择合理的解题方法。比如常见的数量关系词语：一共、增加、减少、用去、多多少、少多少、平均等等。这些都是在教学中总结出来并要求学生熟记的。因此，学生可以根据已掌握的这些知识，在读与找的基础上很快想出计算方法。

4、算。“算”即列式计算。以上三步完成后，算对学生来说就很简单了。学生基本就能正确的列出算式。在这个环节，我还要求学生一定细心认真，保证计算结果正确。

5、说。为了加强学生对题目的深刻理解，此环节我反过来让学生看着算式，再说一说每个数字所表示的含义。比如：算式14—9=5（支），我要求学生说出：14表示有14支铅笔，9表示用了9支，5表示还剩5支。

6、答。这是应用题的最后一步，虽然很简单，但是要求学生一定不能忘记，而且要求学生答完后必须朗读，以此训练学生的语言表达能力。

三、以多种形式分析数量关系，培养解题能力。

解应用题最关键的就是能正确的分析数量关系，通过分析，找对方法。在教学中我发现，聋哑学生解答应用题时，经常不经过大脑思考，乱猜方法，或者模仿抄袭，或者机械地把某个词和某种运算方法建立固定的联系。如看到“一共”就用加法，看到“比谁少”就用减法等等。在这个问题上，我利用不同的形式教学生能灵活分析各种数量关系，以达到理解题意的目的。

1、幻灯片、实物教具演示法：比如，在教学“原来有8只小熊，又跑来3只，现在有几只”时。为了让学生更好的理解“原来有—又跑来—现在有”的关系，我利用幻灯片做了动态的小熊，让学生很清楚的看到三者的关系。再如，在让学生理解“求一个数是另一个数的几倍”时我利用摆图片的方法使学生直观的体会倍数关系。

2、画线段图分析数量关系。画线段图分析数量关系对于低段聋生来说是非常重要的。线段图可以直观的体现各数量之间的关系。“谁比谁多”“谁比谁少”类似这样的题我都是通过画线段图来让学生理解题意的。线段图有效地提高了学生的解题能力。

3、把题目简单化。应用题由于语句多，造成一些低段聋生读不懂题。因此，我一般会把应用题简单化，比如：“河里有6只鹅，鸭的只数是鹅的只数的7倍。河里有多少只鸭？”可以简单化为“6的7倍是多少？”这样一来，学生很容易就能列出算式。降低了应用题的难度。提高了解题能力。

总之，在聋校低段应用题教学中，我们要结合聋生的特点，培养他们的语言能力，发展学生的逻辑思维。调动聋生的积极性与主动性，使聋生能理论联系实际，从生活中发现问题并解决问题。教师要善于总结经验，把握规律，系统进行分类训练，以此来培养学生的解决实际问题的能力。